Gracias por la puntualidad
En breve comenzamos
Pensamiento
SENSORIAL
Clase 6 · 10 de septiembre de 2026
El lugar que ya no está
Pongámonos en situación
El parque y los relatos son ficticios, construidos para este taller. La investigación sobre memoria es real.
Hace cinco años desapareció un parque de barrio en Medellín para darle paso a una avenida.
Era parte de la vida cotidiana
Tenía una cancha, corredores verdes, árboles, bancas y juegos. Para quienes vivían alrededor, era un lugar de paso, de encuentro o de permanencia.
Nos pidieron ayuda
Un grupo de vecinos quiere conservar la memoria del parque. Nos pide diseñar una experiencia para que antiguos y nuevos habitantes se encuentren con lo que ese lugar significó.
Hablamos con las personas que lo conocieron. Y apareció un problema.
Dentro de este caso ficticio, estos son los relatos que encontramos.
Nadie recuerda exactamente el mismo parque.
Para alguien era el lugar donde encontraba a sus amigos después del colegio.
Otra persona recuerda principalmente que allí la atracaron por primera vez.
Alguien casi no habla de la cancha: recuerda sentarse bajo los árboles a escuchar los pájaros.
Otra persona recuerda los mangos maduros en el suelo y la campana del vendedor de helados.
¿Cuál de esos parques deberíamos conservar?
¿Qué significa conservar esos recuerdos cuando pueden contradecirse?
Recordar pájaros y recordar un atraco puede coexistir. Decir «siempre fue seguro para todos» ya introduce otra tensión.
Necesitábamos entender mejor qué significa recordar
Antes de diseñar, revisamos investigación sobre memoria. Encontramos cuatro ideas que complican nuestra primera mirada al parque.
Recordar no es reproducir
Cuando recordamos, reconstruimos.
El recuerdo no vuelve necesariamente como una copia intacta. Lo reconstruimos a partir de fragmentos, conocimientos y contexto.
Si esto es cierto, ¿qué estamos conservando cuando conservamos un recuerdo del parque?
Recordamos con otros
Los recuerdos de otros pueden influir en los nuestros.
Escuchar cómo otra persona recuerda un acontecimiento puede influir en cómo lo recordamos después.
¿Un recuerdo del parque sigue siendo solamente mío después de escuchar muchas veces el de otros?
Recordar también puede dejar cosas fuera
Recuperar ciertos recuerdos puede volver menos accesibles otros relacionados.
Este efecto se ha estudiado en tareas de recuperación de memoria. Sus mecanismos siguen en discusión.
¿Qué ocurre con los recuerdos del parque que una comunidad deja de evocar?
Estar seguro no significa recordar con precisión
Podemos sentir mucha certeza sobre un recuerdo aunque haya cambiado.
En estudios de recuerdos muy vívidos, la confianza puede mantenerse aunque la versión cambie con el tiempo.
¿Qué hacemos con dos vecinos completamente seguros de versiones incompatibles?
La pregunta cambió al investigar
Al principio
¿Cómo conservamos la memoria de este parque?
Después de investigar
¿Qué experiencia puede hacer que alguien se encuentre con una manera particular de recordar?
El encargo sigue siendo acercar a antiguos y nuevos vecinos a lo que significó este lugar.
El mismo parque · Una idea sobre recordar por grupo
Ahora sí: el reto
Algo tiene que ocurrir porque la persona participa.
Diseñen una experiencia que haga perceptible la idea elegida en este parque. Explicarla al final no reemplaza lo que sucede al participar.
Escojan una idea
10 min · Elección y situación del parque · En los grupos del curso
- Lean las cuatro tarjetas de la consigna y escojan una. Puede repetirse entre grupos.
- Mantengan la tarjeta a la vista mientras trabajan.
Cuatro ideas para mirar este parque
A · Reconstruimos
Recordar no es recuperar una copia intacta.
B · Recordamos con otros
Otras versiones pueden influir en la propia.
C · Algo puede quedar fuera
Recuperar unos recuerdos puede volver menos accesibles otros relacionados.
D · Sentimos certeza
La confianza puede mantenerse aunque una versión cambie.
Llévenla al parque
¿Qué recuerdo, persona, lugar o situación de este parque permite explorar esa idea? Anoten esa situación junto a la tarjeta.
Unos vecinos lo vivieron. Otros lo conocen por lo que les cuentan.
Su propuesta debe permitir ambas entradas. Quien llegó después no necesita inventar un recuerdo personal.
¿Qué le tiene que pasar a alguien?
40 min · Antes de decidir la forma · En su grupo
- Imaginen qué sucede entre una persona y los recuerdos del parque que escogieron.
- Dibujen o anoten qué hace la persona, qué puede decidir y qué ocurre como respuesta.
- Dejen visible qué cambia porque participa.
Mientras imaginan esa situación
- ¿Dónde ponemos la atención?
- ¿Qué ve o escucha la persona?
- ¿Qué puede hacer y qué no controla?
- ¿Qué cambia cuando actúa?
¿Qué nace de la interacción?
Está ahí
Los relatos, sonidos o imágenes disponibles antes de que alguien participe.
Solo ocurre si participo
Lo que aparece, se modifica o se relaciona por lo que hace la persona.
Anoten esta diferencia en el tablero, referida a los recuerdos que escogieron.
Si quitamos la interacción, ¿qué perdemos?
Señalen qué cambiaría en el encuentro con esos recuerdos del parque.
Ahora sí: tres formas posibles
20 min · En su grupo
- Imaginen tres experiencias distintas que sostengan lo que quieren que ocurra.
- Comparen qué cambia en cuerpo, espacio, tiempo o control.
- Escojan una y dejen anotada la razón.
Storyboard: la experiencia esencial
30 min · En su grupo
- Dibujen de 6 a 8 momentos: llegada, encuentro, posibilidad de actuar, acción, respuesta, cambio y salida. Pueden combinar momentos.
- Muestren cómo entra alguien que conoció el parque y alguien que llegó después.
- Hagan visible qué cambia porque alguien actuó. Incluyan el texto o relato que la persona necesita encontrar.
¿Qué queremos que siga resonando después?
Puede quedar una pregunta, una duda o una nueva manera de mirar el parque. Representen el final de la experiencia.
10 min
Pausa
Otro grupo lee la experiencia
20 min · Entre grupos
- Compartan solo el storyboard: oculten la tarjeta, la intención y el resto del tablero.
- Quienes leen registran qué pueden hacer, qué cambia y qué idea sobre recordar perciben.
- Después, los autores revelan la intención. Comparen y guarden la devolución.
Mientras leen el storyboard
- ¿Dónde quedó puesta nuestra atención?
- ¿Qué podíamos hacer y qué no?
- ¿Qué parecía cambiar porque participábamos?
- ¿Qué idea sobre recordar aparecía?
Revisen una decisión
15 min · En su grupo
- Comparen lo que querían explorar con la lectura que recibieron.
- Elijan una decisión para revisar y modifiquen el storyboard.
- Conserven el antes, el después y la razón del cambio.
El mismo parque, experiencias distintas
25 min · Galería y conversación
- 10 min: recorran las propuestas y sus revisiones.
- 15 min: compartamos decisiones y consecuencias identificables en las lecturas. Cada grupo aporta una al muro común.
- Cierren el tablero con el storyboard revisado y la devolución recibida.
¿Qué aprendimos sobre diseñar una interacción?
- ¿Por qué aparecieron experiencias distintas con el mismo parque?
- ¿Qué decisión orientó una lectura?
- ¿Qué cambió después de revisar esa decisión?
Tomamos esta decisión y produjo esta consecuencia.
Precisen qué apareció en la lectura del storyboard y qué todavía esperan observar con participantes.
Identidad · 40 min · El ejercicio del parque termina aquí
Volvamos al proyecto que trajeron
Retomen la hipótesis de clase 5.
Su inquietud, el verbo, las tres formas exploradas y la razón para necesitar participación vuelven a estar sobre la mesa.
¿Qué relación queremos construir?
10 min · Proyecto propio
- Recuperen la hipótesis y aquello que debería conservarse aunque cambie el formato.
- Completen: «Estamos explorando que la persona…» y «Queremos construir una relación donde…».
¿Cómo debería percibirse esa relación?
10 min · Proyecto propio
- Elijan tres cualidades de la experiencia.
- Para cada una, precisen algo que la persona podría percibir al participar.
De cualidad a decisión
15 min · Proyecto propio
- Propongan una decisión perceptible por cualidad y expliquen su relación con la intención.
- Pueden trabajar con lenguaje, sonido, ritmo, imagen, materialidad o comportamiento.
Para continuar en casa
5 min · Acuerdos de grupo
- Anoten un ajuste o una duda y repartan responsabilidades.
- Continúen con tres referentes analizados, un nombre provisional y una primera manifestación de identidad.
- La consigna reúne el material que traerán el jueves 17.
¿Qué decisión permite percibir la relación que queremos construir?
Investigación sobre memoria
- Schacter, 2012 · Recordar no es reproducir
- Edelson y colaboradores, 2011 · Recordamos con otros
- Murayama y colaboradores, 2014 · Recordar también puede dejar cosas fuera
- Talarico y Rubin, 2003 · Estar seguro no significa recordar con precisión
Las preguntas de diseño son una adaptación docente. El caso y la ilustración fueron construidos para el taller.